martes, 17 de abril de 2012

DESIGUALDADES SOCIALES Y EXPECTATIVAS EDUCATIVAS

La idea del derecho a una educación  básica de calidad igual para todos y de la obligación del Estado de  proveerla o garantizarla, no esta instalada con sentido común, pues las expectativas de las familias  de las comunidades rurales y  marginales, están  fuertemente asociadas con su percepción de sus propias características socioeconómicas, educativas y culturales.
Desde el pasado siglo, cuando se dicta la ley de educación obligatoria para todos los niños en edad escolar, y hasta los años sesenta del mismo siglo, realmente la educación poseía esas cualidades inmunizadoras. El paradigma educacional que surge en el país sobre el valor de la educación, permitió el nacimiento y desarrollo de la clase media, la de los empleados de cuello y corbata, de los profesionales universitarios, de los oficiales de las fuerzas armadas, de los técnicos y artesanos.
Esa experiencia maravillosa sobre el papel de la educación en el desarrollo de los pueblos, constituyó el experimento social más grande.
Sin embargo, está ante nosotros, ciudadanos del siglo XXI, un experimento social a la inversa, pues las personas de mayores ingresos pueden matricular a sus hijos en la educación particular pagada y lograr una mejor calidad educacional que permite el ingreso y permanencia en la educación universitaria en las Universidades Estatales. Observe  la paradoja: los padres del mejor nivel económico llevan a sus hijos desde la educación media particular, que es cara, a la Universitaria pública, que es incluso más barata que aquella.
Las diferencias que han producido a un padre rico y a un padre pobre solamente puede producir a su vez una desigualdad de contenido social entre el hijo rico y el hijo pobre. La pobreza, al igual que la riqueza, son fenómenos hereditarios.
 ¿LA EDUCACION PROPICIA LA DESIGUALDAD?



lunes, 9 de abril de 2012

MAESTROS DEL SIGLO XXI

El creciente desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, la omnipresencia de las comunicaciones en el entorno social, contribuyen a que en el ámbito educativo se lleven a cabo las necesarias transformaciones para adecuarse a una sociedad en estado de cambio permanente, con nuevas necesidades y valores.
Estos nuevos desafíos y demandas requieren nuevas capacidades y conocimientos por parte de los profesores.
La situación actual es dinámica y variada. Las escuelas se organizan ahora de diferente forma, en términos tanto de las tareas como de las responsabilidades asignadas a los profesores y a la diferenciación de roles entre profesores… El alcance de estos desafíos y demandas y el ritmo de los cambios hacen que la situación actual sea diferente respecto de años anteriores.
Los profesores deben ser capaces de acomodarse a continuos cambios dramáticos,  tanto en el contenido de su enseñanza como en la forma de enseñar mejor».
El desarrollo tecnológico actual nos está situando ante un nuevo paradigma de la enseñanza que da lugar a nuevas metodologías y nuevos roles docentes.
El profesor debe ser un conocedor de su materia, pero además ha de aprender a ser un experto gestor de información sobre la misma, un buen administrador de los medios a su alcance, y desde esta orientación, dinamizar el aprendizaje de sus alumnos. Desde esta perspectiva se desprende un cambio importante en el papel del docente, que pasará de ser expositor a guía del conocimiento y en última instancia, ejercerá como administrador de medios, entendiendo que estos medios de comunicación constituyen un aporte muy significativo al cambio o innovación de la educación.
Entendiéndose el  nuevo papel del profesor con relación al uso de la Tecnología de la Información y la Comunicación, la UGEL 01 de SJM, ha previsto la capacitación a todos los docentes responsables del aula de innovación de las diferentes redes a su cargo.