jueves, 4 de septiembre de 2014

CUANDO APARECE EL SENTIMIENTO DE CULPA



El sentimiento de culpa es una de las emociones más destructivas, y la mayoría de las personas la experimentamos en mayor o menor grado, por lo general, es por algo que hemos hecho como por algo que no hemos sido capaces de hacer. No es un sentimiento agradable, por eso, cuando alguien nos pide algo que no queremos hacer, dudamos antes de negarnos porque no queremos  volver a experimentar ese terrible sentimiento.
Vale la pena analizar qué es lo que nos hace sentirnos culpables y por qué tiene ese efecto sobre nosotros. La predisposición a sentirnos culpables se origina en la infancia, en la familia, especialmente si teníamos el tipo de padres o profesores que nos hacían sentirnos culpables por cada falta, por pequeña que fuera,
      Todos podemos recordar acciones que desearíamos no haber hecho o palabras que preferiríamos no haber pronunciado. Recordar los errores del pasado es útil sólo cuando aprendemos de ellos. Mirar atrás para aumentar el sentimiento de culpa supone un gran derroche de energía. No vale la pena.
Existen personas que confunden esta emoción con la vergüenza, incrementando su malestar emocional, ya que al mezclar ambos sentimientos se retroalimentan entre sí. Mientras que la culpa aparece ante el dolor por el daño causado, la vergüenza se experimenta cuando nos percibimos con la falta de una habilidad o capacidad que se presumía deberíamos tener.
          
            ¡ESTO NO DEBE REPETIRSE 1


viernes, 11 de abril de 2014

LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN EL PERÚ



Un estándar es una expectativa, una meta que queremos alcanzar. En el Perú, se adoptó por este último, bajo la forma de los mapas de progreso. Un mapa de progreso describe la naturaleza del desarrollo de una competencia en un área de aprendizaje. Es decir, describe la trayectoria que los estudiantes suelen seguir a medida que aprenden durante la Educación Básica Regular y va marcando de ciclo a ciclo el progreso de los aprendizajes desde que ingresa a la educación primaria hasta que termina el quinto grado de educación secundaria.
En este sentido, los mapas de progreso son marcos de referencia para la evaluación y el monitoreo del crecimiento de los estudiantes. Son instrumentos que permiten observar cómo va progresando el aprendizaje de los estudiantes en las diferentes áreas curriculares; es decir, nos permite observar qué es lo que saben y son capaces de hacer (desempeños), qué fortalezas y debilidades tienen y compararlo con el respectivo nivel descrito en el mapa.
Ahora bien, para evaluar el docente puede utilizar una diversidad de métodos, lo ideal es que estén orientados a recoger desempeños, no solo conocimientos.
Ello, implica que el docente no se limite a la evaluación de lápiz y papel o las ya conocidas y abusadas pruebas con alternativa múltiple, sino utilice variados instrumentos para recoger desempeños. Asimismo, implica que el docente comprenda la lógica del progreso no solo en la planificación de la evaluación, sino también en la interpretación de los resultados, de tal forma facilite el monitoreo de los aprendizajes.
 

viernes, 28 de marzo de 2014

LA ESTIMULACIÒN TEMPRANA LO ANTES POSIBLE



Existen múltiples razones para justificar porque afirmamos que los niños en general tienen la necesidad de una estimulación temprana en diferentes partes de su  cuerpo, en los primeros meses de vida, cuando el niño se desarrolla y aprende más velozmente y el cerebro, producto de esta plasticidad neuronal, reconoce y se adapta más fácilmente a determinadas conductas ya sean normales o no. 
De esto se deduce que es en esta etapa donde tenemos que proveerle al niño  patrones normales de movimiento con el objetivo de que el cerebro, aun inmaduro, los capte con mayor facilidad y de esta forma también evitamos que se formen patrones motrices anormales que en el futuro solo entorpecen su desarrollo.
Como segunda razón podemos mencionar la importancia que tienen las experiencias sensoriomotrices para el desarrollo cognitivo en general.
En este periodo le proporcionamos al niño la debida información perceptual que le permita captar los estímulos y utilizarlos funcionalmente en dependencia de sus necesidades.
Otro motivo fundamental que suma importancia a la estimulación precoz, en el recién nacido para mejorar sus movimientos posturales normales tales como la posición de la cabeza en el espacio (cara vertical, boca horizontal) así como la alineación de la cabeza con el tronco y del tronco con las extremidades.




sábado, 8 de marzo de 2014

EL CAPITAL HUMANO PRINCIPAL FACTOR DE RIQUEZA



      Construir   la riqueza humana es un reto para la mayoría  y muchas veces se asocia a las propiedades materiales.
      Sin embargo, la mayoría no es consciente de que su principal factor de riqueza es en realidad el capital humano que posee.
      Podemos observar que en el nivel  de educación, salud e innovación, somos de los menos avanzados; inclusive en los estudios de distribución de riqueza nos encontramos entre los que mayor desigualdad existe.
     El capital humano esta formado por los conocimientos, habilidades, experiencia, calificaciones, capacidad personal y profesional para mejorar nuestra calidad de vida.
     En este contexto, una persona que en su crecimiento ha recibido una adecuada  nutrición, buen tratamiento de salud, educación de acuerdo a los standares mundiales, orientación vocacional  y los recursos necesarios para su desarrollo.
     Sin embargo pocos podemos darnos cuenta que en nuestro querido Perú, existe poco capital humano alto y mucho capital humano bajo, lo que contribuye a ampliar la brecha entre ricos  y pobres. 



 " el principal factor de riqueza de un país es su capital humano"

jueves, 30 de enero de 2014

LA ERA DIGITAL Y LA INTERACTIVIDAD EN LOS ESCENARIOS EDUCATIVOS



Uno de los propósitos fundamentales de usar la tecnología en los escenarios educativos es lograr que los participantes de un proceso de aprendizaje logren identificarse, hacer suyo tal proceso, de tal manera que los medios, logren la mediación necesaria para que pueda efectuarse una simulación de aquellas actividades que permitan lograr una experiencia de aprendizaje.

En tiempos de cambios y desarrollo constante, la educación no puede quedarse atrás en este sentido,  la tecnología  debe ser usada para lograr que los participantes se involucren, realicen aportes y actúen, de tal manera que se propicie el desarrollo del pensamiento y se proceda a la construcción del conocimiento.

Está visión integral permite considerar y escoger entre la mejor tecnología disponible, considerando objetivos claros de aprendizaje y actividades de retroalimentación, bajo una concepción de que es el alumno el que aprende y el docente se constituye como un facilitador de ese proceso.

Es de está manera como los ambientes educativos mediados por tecnología evolucionan usando Internet, desde el uso del texto plano en páginas WEB y correo electrónico, pasando por el uso de imágenes, audio y video, considerados como nuevos entornos de aprendizaje.

Para que los niños desarrollen sus capacidades de forma integral y crezcan a la  par con la sociedad en la que vivimos, es necesario invertir en  tecnología e infraestructura moderna que apoye la labor  docente.