EL FACILISMO EN NUESTRA VIDA COTIDIANA

En la actualidad no nos complicamos la vida para nada, la solución está al instante para todo, desde que nos ponemos hasta que estudio o como estudio, me caso, me divorcio, trabajo o no, hacer de ese educando además una persona íntegra, responsable y honesta, actitudes todas que le permitan insertarse y desenvolverse en la sociedad adulta, en el mercado laboral y en el mundo universitario de manera exitosa y madura

Para las jóvenes generaciones, formadas en un  sistema educativo en el que prima el facilismo sin tener demasiado en cuenta la cultura del esfuerzo, las ingenierías, en especial las superiores, mantienen una imagen de carreras complicadas, con altos niveles de exigencia, y que no resultan atractivas para quienes buscan el resultado fácil y a corto plazo.

En aspecto relacionado con el facilismo como factor determinante en el proceso de pensamiento crítico y propositivo, este es para Arboleda (2010, p.1)

“...el lamento inactivo de los docentes frente a una cultura que erosiona la Academia, en virtud de la cual se permite en gran medida que los estudiantes entreguen informes o trabajos con mínimo procesamiento o elaboración mental y en los que predomina el copiado de información obtenida sobre todo por Internet.”

Finalmente, la sociedad merece verdaderas universidades e institutos que ofrezcan una educación superior de calidad enlazada con la pertinencia y el impacto social, no una mercancía de títulos y grados otorgada en cualquier esquina. Por tanto, para un verdadero desarrollo del país apremia nuevas reglas de evaluación y acreditación de las universidades e institutos superiores.

UNA EDUCACION PARA LA PAZ E INTEGRACION CULTURAL

La educación para la paz es una verdadera necesidad en nuestros tiempos, especialmente si se tiene la percepción de que la cultura de la violencia está muy presente  en nuestra vida cotidiana y afecta a millones de personas de todo el planeta.

Construir una cultura de paz exige no aceptar aquellas conductas sociales que hacen uso de la fuerza y  de la violencia o que valoren el desprecio y el desinterés por los grupos humanos.

La educación aborda el difícil reto de definir criterios adecuados que permitan interpretar correctamente la realidad. En este sentido la educación para la paz es una educación para superar positivamente las tensiones y contradicciones que vive nuestra sociedad, en lo individual y universal, en lo espiritual y lo material; entre la expansión del conocimiento y la capacidad de los seres humanos para asimilarla.

La educación es también el eje dinámico del triángulo formado por la paz, el desarrollo y la democracia, no debemos olvidar que mediante la educación pueden introducirse de forma generalizada los valores que forman las bases del respeto hacia la paz.

El objetivo de la  educación para la paz es lograr  armonizar las distintas tendencias y de consolidar una nueva manera de ver, entender y vivir en  el mundo de hoy, ayudando a comprender las diferencias y respetando las culturas.

EL DESARROLLO HUMANO Y LA CALIDAD DE VIDA

       El desarrollo humano es la mejor y más eficiente elección social que puede tomar una  sociedad, porque tiene por meta promocionar la calidad de la vida de la gente, en la  medida que ésta conjuga libertad real para elegir los propios proyectos de vida y justa  distribución y capacidades para lograrlo.

       El Desarrollo Humano combina la equidad  con respecto a la diferencia y es más eficiente, porque optimiza las disposiciones subjetivas cuando los convierte en acuerdos que integran una mayor diversidad de aspiraciones” los seres humanos sobreviven en una compleja red de estructuras  sociales, que va de la familia, al Estado.

       Este sentido de pertenencia es una fuente importante de  bienestar; proporciona placer y sentido, una percepción de tener propósito y significado. 

        De esta manera, el desarrollo humano se preocupa no sólo por las  personas desde el plano individual sino  además por las distintas formas de  interacción y de cooperación entre las comunidades. 

LA NECESIDAD DE PRODUCIR MÁS ALIMENTOS

     El  crecimiento de la población mundial es motivo de preocupación y estudio por parte de personalidades e instituciones en todo el planeta y la reflexión de todos nosotros. 

     La mayoría de los analistas coinciden en que los cambios estructurales del mundo de hoy mantendrán su tendencia y ello reforzará la demanda de alimentos.

      El impacto de este aumento en la demanda de alimentos en cantidad, y sobre todo, en calidad, es considerable. 

     La innovación tecnológica es la principal herramienta para proveer las soluciones que estas demandas plantean. La  necesidad de producir más alimentos en menos superficie agrícola.

   La agricultura de alto rendimiento, basada en los paradigmas del desarrollo sustentable y la innovación tecnológica, es amiga del medio ambiente.

    Los expertos son optimistas en cuanto a la capacidad de la humanidad para atender el reto de alimentar al mundo en el futuro, y resaltan además la posición favorable que tiene América Latina para jugar un rol preponderante en ese gran reto.

                 ¿Serà este reto nuestro fracaso?

archivos para docentes

CUANDO APARECE EL SENTIMIENTO DE CULPA

El sentimiento de culpa es una de las emociones más destructivas, y la mayoría de las personas la experimentamos en mayor o menor grado, por lo general, es por algo que hemos hecho como por algo que no hemos sido capaces de hacer. No es un sentimiento agradable, por eso, cuando alguien nos pide algo que no queremos hacer, dudamos antes de negarnos porque no queremos  volver a experimentar ese terrible sentimiento.

Vale la pena analizar qué es lo que nos hace sentirnos culpables y por qué tiene ese efecto sobre nosotros. La predisposición a sentirnos culpables se origina en la infancia, en la familia, especialmente si teníamos el tipo de padres o profesores que nos hacían sentirnos culpables por cada falta, por pequeña que fuera,

      Todos podemos recordar acciones que desearíamos no haber hecho o palabras que preferiríamos no haber pronunciado. Recordar los errores del pasado es útil sólo cuando aprendemos de ellos. Mirar atrás para aumentar el sentimiento de culpa supone un gran derroche de energía. No vale la pena.

Existen personas que confunden esta emoción con la vergüenza, incrementando su malestar emocional, ya que al mezclar ambos sentimientos se retroalimentan entre sí. Mientras que la culpa aparece ante el dolor por el daño causado, la vergüenza se experimenta cuando nos percibimos con la falta de una habilidad o capacidad que se presumía deberíamos tener.

          

            ¡ESTO NO DEBE REPETIRSE 1

LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN EL PERÚ

Un estándar es una expectativa, una meta que queremos alcanzar. En el Perú, se adoptó por este último, bajo la forma de los mapas de progreso. Un mapa de progreso describe la naturaleza del desarrollo de una competencia en un área de aprendizaje. Es decir, describe la trayectoria que los estudiantes suelen seguir a medida que aprenden durante la Educación Básica Regular y va marcando de ciclo a ciclo el progreso de los aprendizajes desde que ingresa a la educación primaria hasta que termina el quinto grado de educación secundaria.

En este sentido, los mapas de progreso son marcos de referencia para la evaluación y el monitoreo del crecimiento de los estudiantes. Son instrumentos que permiten observar cómo va progresando el aprendizaje de los estudiantes en las diferentes áreas curriculares; es decir, nos permite observar qué es lo que saben y son capaces de hacer (desempeños), qué fortalezas y debilidades tienen y compararlo con el respectivo nivel descrito en el mapa.

Ahora bien, para evaluar el docente puede utilizar una diversidad de métodos, lo ideal es que estén orientados a recoger desempeños, no solo conocimientos.

Ello, implica que el docente no se limite a la evaluación de lápiz y papel o las ya conocidas y abusadas pruebas con alternativa múltiple, sino utilice variados instrumentos para recoger desempeños. Asimismo, implica que el docente comprenda la lógica del progreso no solo en la planificación de la evaluación, sino también en la interpretación de los resultados, de tal forma facilite el monitoreo de los aprendizajes.