El área de Educación Física es una materia práctica que requiere de una
fundamentación teórica que puede inmiscuir otras áreas del currículo, con la
ayuda de las nuevas tecnologías se puede lograr una interdisciplinariedad de la
cual se benefician los alumnos, posibilitando la adquisición de ciertas
competencias como la digital, en lo que se refiere a obtener y procesar la
información, competencia matemática, al utilizar el pensamiento estratégico,
competencia lingüística, como el medio expresivo por excelencia, competencia
cognitiva, ya que a través de su propio cuerpo y la manipulación de objetos se
pueden favorecer conceptos como el análisis y síntesis, y la competencia
social, ya que las experiencias agradables del movimiento, la relación con el
entorno y el manejo de emociones favorece el desarrollo de habilidades de
comunicación social.
Para este estudio se tomará el VOLEIBOL como uno de los deportes de
conjunto que puede contener un alto valor educativo en la formación de niños y jóvenes.
Como contenido de la Educación Física y como parte del Plan de Estudios
de la Institución Educativa SFA, se vaa
trabajarcon los estudiantes del 3er y
4to Grado con la ayuda de contenidos mediáticos que faciliten su comprensión y
realización práctica.
Es importante resaltar que resultaría utópico
pensar que los estudiantes puedan dominar los aspectos técnicos a los cuales se
hace referencia, dado que parael
aprendizaje de los deportes se requiere de una repetición continua para su
asimilación, pero es posible que con la ayuda de los contenidos digitales se
puede aligerar el proceso.
El Marketing
Emocional está introduciéndose en nuestras vidas a pasos agigantados,
se ha puesto de moda o ponemos de moda. Las empresas se están dando cuenta de
la trascendencia de poner emociones en sus campañas de Marketing, en su
publicidad, en el contenido de sus redes sociales y en todo el manejo de la tecnología.
Están aprendiendo a robar el corazón a sus clientes o consumidores.
El objetivo del Marketing es vender.
Entonces, entendamos también que las emociones venden, ¡¡y mucho!!
Partiendo de la base de que el ser humano se mueve por emociones y sensaciones,
de acuerdo a su estado anímico, debemos tener presente que las marcas tienen
que llegar a los sentimientos de sus usuarios para captar su atención por
encima de todas las cosas.
Decía: Eric Jakubaviscius,
que :“los humanos no nos movemos por datos o números, sino por emociones.”
Aunque también es cierto que hay que tener en cuenta que toda campaña de
Marketing y publicidad, viene dada por una estrategia previa y tiene en cuenta
las costumbres de las personas.
Estamos evolucionando de una Era
Digital a una Era Humana, a una Era Emocional donde es casi condición, humanizar
a las marcas para acercarnos más a nuestros usuarios.
Entonces:
¿qué podemos hacer para que la educación despierte
emociones?
La navidad es
amor pero a veces, entre tanto movimiento, conflictos familiares, reuniones
sociales y regalos nos olvidamos de nuestro aspecto emocional, espiritual y del
verdadero significado de la Navidad.
Te
comparto esta reflexión con mucho amor, quizá te sirva un poco para detenerte,
respirar y sentirte mejor.
El
verdadero significado de la Navidad es la celebración de este increíble acto de
amor.
Miro
a mí alrededor y veo al mundo enloquecer por la preocupación de Navidad, y
pienso:
¿Cuándo
perdimos el verdadero sentido
de lo que es la Navidad?
El
mes de diciembre siempre ha tenido la connotación amorosa, la representación
del renacer del ser, inmutable y sereno, pero el individuo humano se ha dado a
la tarea de hacer de este tiempo un tiempo de mercadeo, de peso, de conflicto,
de tristeza, de dolor por no poder dar a los míos una representación de mi
afecto, de mi tiempo el sistema nos envolvió a todos y nos separó de lo más
importante la familia.
La
unión familiar no se expresa de la manera adecuada. Estamos en unión pero no lo
estamos. Nuestros niños tienen los juguetes, pero no tienen los padres, que
jueguen con ellos, porque están ocupados en sus conversaciones de adultos o
porque cada uno decidió buscar su felicidad en otro lado.
Una
separación, una división.
Creemos
mantener una vida perfecta y en el momento menos oportuno nos damos cuenta que
ya no tenemos nada y caminamos solos en este largo caminar de la vida,
Demos
el ejemplo.
Que
esta Navidad sea nuestro propósito el comenzar a construir una verdadera familia.
Enfoque que sustenta el desarrollo de la competencia
Las TIC se incorporan como una
competencia transversal dentro de un modelo de “Aprovechamiento de las TIC”,
que busca la optimización del aprendizaje y de las actividades educativas en
los entornos proporcionados por ellas. Esta competencia se sustenta, en primer
lugar, en la alfabetización digital, que tiene como propósito desarrollar en
los individuos habilidades para buscar, interpretar, comunicar y construir la
información, trabajando con ella de manera eficiente y en forma participativa
para desempeñarse conforme con las exigencias de la sociedad actual. En segundo
lugar, se basa en la mediación interactiva propia de los entornos virtuales,
que comprende la familiaridad con la cultura digital y las interfaces
interactivas incluidas en toda tecnología, la adopción de prácticas cotidianas
en entornos virtuales, la selección y producción de conocimiento a partir de la
complejidad de datos y grandes volúmenes de información.
Esta propuesta reflexiona sobre las
TIC a partir de la práctica social y experiencia personal para aprender en los
diversos campos del saber, así también, para crear y vivenciar, desde una
experiencia de usuario, con visión creativa e innovadora, comprendiendo el
mundo actual para tomar decisiones y actuar éticamente.
COMPETENCIA: Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados por las TIC.
Consiste en que el estudiante
interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante el desarrollo de
actividades de aprendizaje y en prácticas sociales. Esto involucra la
articulación de los procesos de búsqueda, selección y evaluación de
información; de modificación y creación de materiales digitales, de comunicación
y participación en comunidades virtuales, así como la adaptación de los
entornos virtuales de acuerdo a sus necesidades e intereses de manera
sistemática.
Esta competencia implica la
combinación de las siguientes capacidades:
• Personaliza entornos virtuales:
Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de
acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad.
• Gestiona información del entorno
virtual: Consiste en organizar y sistematizar la información del entorno
virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles así
como la relevancia para sus actividades.
• Interactúa en entornos virtuales:
Consiste en organizar e interpretar las interacciones con otros para realizar
actividades en conjunto y construir vínculos coherentes según la edad, valores
y contexto sociocultural.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos: Es construir materiales digitales con diversos propósitos. Es el
resultado de un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación desde el
contexto escolar y en su vida cotidiana.
Según el Calendario Cívico Escolar, cada 20 de
noviembre se celebra el Día Mundial de la Declaración Universal
de los Derechos del Niño e Iniciación de la Semana del
Niño. En 1954, la Asamblea General recomendó que todos los países instituyeran
el Día Universal del Niño, fecha que se dedicaría a la fraternidad y a la
comprensión entre los niños del mundo entero y se destinaría a actividades
propias para promover el bienestar de los niños del mundo.
En 1954, la Asamblea General de las Naciones Unidas recomendó
según la Resolución 836(IX), que todos los países instituyeran el Día Universal
del Niño, fecha que se dedicaría a la fraternidad y a la comprensión entre los
niños del mundo entero y se destinaría a actividades propias para promover el
bienestar de los niños del mundo.
La Asamblea sugirió a los gobiernos que celebraran el Día en la
fecha que cada uno de ellos estimara conveniente. El día 20 de noviembre marca
la fecha en que la Asamblea aprobó la Declaración de los Derechos del Niño en
1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño en 1989.
Los derechos se presentan a través de 10 principios básicos:
1.- Derecho a la igualdad sin distinción de raza, credo o
nacionalidad.
2.- Derecho a una protección especial para su desarrollo físico,
mental y social.
3.- Derecho a un nombre y a una nacionalidad.
4.- Derecho a una alimentación, vivienda y atención médica
adecuada para la madre y el niño.
5.- Derecho a una educación y cuidados especiales para el niño
física o mentalmente disminuido.
6.- Derecho a comprensión y amor por parte de los padres y de la
sociedad.
7.- Derecho a recibir educación gratuita y a disfrutar de los
juegos.
8.- Derecho a ser el primero en recibir ayuda en caso de
desastre.
9.- Derecho a ser protegido contra el abandono y la explotación
en el trabajo.
10.- Derecho a formarse en espíritu de solidaridad, comprensión,
amistad y justicia entre los pueblos.
En nuestros tiempos quien no utiliza la Tablet
como una computadora portátil integrada en una pantalla táctil, con la que interactuamos primariamente con los dedos, sin
necesidad de teclado físico ni ratón. Desde nuestra experiencia estos
dispositivos favorecen el aprendizaje ya que observamos que permiten:
• Acceder a la información de forma sensorial.
• Practicar diariamente con actividades educativas
repetitivas y a la vez motivadoras.
• Aprender por observación.
Las tablet son además buenas herramientas
para la coordinación motora ojo – mano, las diferentes aplicaciones nos ayudan
a desarrollar el pensamiento crítico y el autoaprendizaje.
Si
bien, en cada aula se fueron buscando aquellas aplicaciones gratuitas que
consideramos más útiles en el ámbito de la preescritura, se decidió comenzar
esta experiencia empleando la misma aplicación en común para un determinado
grupo.
El uso de las tablets es más sencillo,
intuitivo y, menos dirigido y tedioso,
La Institución Educativa N° 7102 – “San FRANCISCO DE ASIS” UGEL N° 01, En el año de 1983
se crea la Asociación
de Vivienda Los Huertos de Manchay, cuyo primeros asociados fueron posesionados
en las pampas de Manchay, distrito de Pachacamac; estas familias enviaban a sus
menores hijos a los colegios y escuelas de Musa y Molicentro pero como no
existía movilidad los niños se trasladaban caminando algo más de 5 kilómetros.
Se llevo acabo una Asamblea Extraordinaria para buscar la creación de una escuela en nuestra zona,la aprobación fue en forma
unánime encargándose una comisión de dirigentes, conformada por los señores
docentes Sixto Aquina Villalba, Nicolás Delgado Carrillo y Aurelio Candia
Ramírez la gestión y creación de la escuela de Manchay, en esta asamblea se
crea un fondo de educación destinado a la elaboración del proyecto
arquitectónico, la compra de materiales de construcción, el pago de la mano de
obra en la construcción de un pabellón de tres aulas, con dos servicios
higiénicos totalmente mordernos y antisísmicos, un ambiente para la parte
administrativa y un cuarto para guardianía. Está construcción se inicio los
últimos meses delaño de 1985, bajo la
supervisión del ingeniero Bardales, de la zona de educación Nº 04 de Barranco.
Paralelamente la
comisión de gestión y creaciónde la
ansiada escuela para Manchay, presenta una solicitud de creación de escuela
dirigida al señor director de la zonal de educación N º 04 de Barranco el 16 de
noviembre de 1985, formándose el expediente nº 13829 – 85 constituida por 23
folios, entre ellos los planos del colegio acta de sesión del terreno al
Ministerio de educación y otros; el seguimiento que hizo la comisión fue
constante, se tuvo varias entrevistas con el entonces directos del programa
sectorial II Zona de Educación Nº 04 de Barranco, Doctor Ciro Saldaña Guerrero
, quien se comprometió apoyar la creación de la escuela. En 1986 la junta
directiva de la asociación acondicionaron dos aulas con su respectivo
mobiliario, con un grupo de alumnos del primer y segundo grado de primaria con
una profesora particular.
Por gestión del señor
Nicolás Delgado Carrillo, quien logró entrevistarse con el director de la
Zonal, quien otorgó la resolución de creación R.D.Nº 960 como centro educativo
de menores en la supervisión sectorial Nº 09 Lurín – Pachacamac, con el Nº 7102
de los Huertos de Manchay, debiendo funcionar el año académico el 1986, con
primero y segundo grado de primaria, siendo su primera directora la profesora
Luzmila Ramos Puga y el apoyo de la profesora Vilma Toscazo Durand en plaza de
incremento.
Después de 7 años de funcionamiento se autoriza con la norma:
R.D.U Nº 066 – 93 de fecha 5 de abril de 1993 , la ampliación de servicios
educativos de secundaria de Menores del Cetro Educativo Nº 7102 del Centro
Poblado Rural Los Huertos de Manchay – Pachacamac.
Debido a la presión del población estudiantil se considera
necesario ampliar el servicio educativoy siendo insuficiente el espacio vital, a partir de
1994 se inicia las gestiones tendientes para la construcción de un complejo
educativo moderno por gestión de la presidenta de APAFA de entonces la señora Aleja Farfán, quien inscribió al margesi de bienes
del MED teniendo el área actual de 24 400 m2.
Dicha gestión se lleva a cabo coordinadamente, entre la dirección,
comisión de docentes y la APAFA
de la I.E. ante
el ministerio de Educación.
Cuya construcción
fue encargada a INFES del M. E: La obra se inicia en abril de 1995 y culmina en
1996, siendo el director encargado Licenciado Claudio Meléndez Saravia y la sub directora de formación general la Lic. Yolanda Navarrete Villagaray.
Durante el periodo
de edificación, todo el centro educativo se trasladó al local del centro
poblado rural de los Huertos de Manchay, Avenida Víctor Malásquez S/N del
sector central.
