miércoles, 2 de mayo de 2012

REALIDAD Y VERDAD LABORAL EN EL PERÚ

Es verdad que el Perú ha pasado por momentos difíciles en cuestiones laborales, no hay trabajo, el peruano tiene que irse del país para conseguir trabajo y mandar dinero para sus familias, pero no solo es por que no hay trabajo, sino porque el peruano no se capacita lo suficiente para poder ganar un buen puesto de trabajo en su propio país y tiene que irse al extranjero.

Pero la verdad de la realidad son las "argollas" que son los puestos de trabajo para recomendados que en todo el mundo existe pero en nuestro país, el Estado siempre a estado corrupto y comprado... siempre el que pertenece a un partido político o tiene algún conocido trabajando en el Congreso o algo parecido tiene muchas posibilidades de encontrar un buen trabajo sin mucho tramite ni mucho conocimiento y así puede jalar a otra persona y sigue la argolla... por eso en muchos casos el Estado esta compuesto de gente incompetente que no esta en el puesto por sus conocimientos sino por recomendaciones.

Es verdad que el Perú tiene una clase media con gran potencial donde se ubican los pequeños y medianos empresarios y los profesionales; pero la verdad de la realidad, es que el sistema que maneja al país, está determinado para que esa clase media no surja, porque no se quiere que el país se desarrolle con bienestar extendido.

Poner en perspectiva la oportunidad es la inmensa lección del trabajador peruano, un trabajador, que en muchos casos, busca la iniciativa independiente y le saca la vuelta a un sistema que generalmente se cierra.

La conciencia nacional de que si podemos... el mil oficios, ese es el peruano, pero hay que buscar la dignidad, ese trabajo que dignifica nuestra entrega, y promueve nuestro espíritu. Feliz día a todos los peruanos corajes y perseverantes... porque de ellos será el reino de la tierra.




martes, 17 de abril de 2012

DESIGUALDADES SOCIALES Y EXPECTATIVAS EDUCATIVAS

La idea del derecho a una educación  básica de calidad igual para todos y de la obligación del Estado de  proveerla o garantizarla, no esta instalada con sentido común, pues las expectativas de las familias  de las comunidades rurales y  marginales, están  fuertemente asociadas con su percepción de sus propias características socioeconómicas, educativas y culturales.
Desde el pasado siglo, cuando se dicta la ley de educación obligatoria para todos los niños en edad escolar, y hasta los años sesenta del mismo siglo, realmente la educación poseía esas cualidades inmunizadoras. El paradigma educacional que surge en el país sobre el valor de la educación, permitió el nacimiento y desarrollo de la clase media, la de los empleados de cuello y corbata, de los profesionales universitarios, de los oficiales de las fuerzas armadas, de los técnicos y artesanos.
Esa experiencia maravillosa sobre el papel de la educación en el desarrollo de los pueblos, constituyó el experimento social más grande.
Sin embargo, está ante nosotros, ciudadanos del siglo XXI, un experimento social a la inversa, pues las personas de mayores ingresos pueden matricular a sus hijos en la educación particular pagada y lograr una mejor calidad educacional que permite el ingreso y permanencia en la educación universitaria en las Universidades Estatales. Observe  la paradoja: los padres del mejor nivel económico llevan a sus hijos desde la educación media particular, que es cara, a la Universitaria pública, que es incluso más barata que aquella.
Las diferencias que han producido a un padre rico y a un padre pobre solamente puede producir a su vez una desigualdad de contenido social entre el hijo rico y el hijo pobre. La pobreza, al igual que la riqueza, son fenómenos hereditarios.
 ¿LA EDUCACION PROPICIA LA DESIGUALDAD?



lunes, 9 de abril de 2012

MAESTROS DEL SIGLO XXI

El creciente desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, la omnipresencia de las comunicaciones en el entorno social, contribuyen a que en el ámbito educativo se lleven a cabo las necesarias transformaciones para adecuarse a una sociedad en estado de cambio permanente, con nuevas necesidades y valores.
Estos nuevos desafíos y demandas requieren nuevas capacidades y conocimientos por parte de los profesores.
La situación actual es dinámica y variada. Las escuelas se organizan ahora de diferente forma, en términos tanto de las tareas como de las responsabilidades asignadas a los profesores y a la diferenciación de roles entre profesores… El alcance de estos desafíos y demandas y el ritmo de los cambios hacen que la situación actual sea diferente respecto de años anteriores.
Los profesores deben ser capaces de acomodarse a continuos cambios dramáticos,  tanto en el contenido de su enseñanza como en la forma de enseñar mejor».
El desarrollo tecnológico actual nos está situando ante un nuevo paradigma de la enseñanza que da lugar a nuevas metodologías y nuevos roles docentes.
El profesor debe ser un conocedor de su materia, pero además ha de aprender a ser un experto gestor de información sobre la misma, un buen administrador de los medios a su alcance, y desde esta orientación, dinamizar el aprendizaje de sus alumnos. Desde esta perspectiva se desprende un cambio importante en el papel del docente, que pasará de ser expositor a guía del conocimiento y en última instancia, ejercerá como administrador de medios, entendiendo que estos medios de comunicación constituyen un aporte muy significativo al cambio o innovación de la educación.
Entendiéndose el  nuevo papel del profesor con relación al uso de la Tecnología de la Información y la Comunicación, la UGEL 01 de SJM, ha previsto la capacitación a todos los docentes responsables del aula de innovación de las diferentes redes a su cargo.

viernes, 30 de marzo de 2012

Las Instituciones Formadoras de Docentes y las Claves para Formar Buenos Formadores

No pretendo tener dotes de mago, por eso me referiré más bien a temas que son claves en la formación docente y que requieren atención o más específicamente, que no se pueden descuidar si se desea proporcionar una buena preparación a los futuros docentes. Sobre estos temas no necesariamente hay prescripciones o recomendaciones a prueba de fuego, aunque si hay consensos que son
importantes y que permiten delinear opciones de política de formación docente.
Los temas claves que discutiré a continuación son temas que atañen a todos los sistemas de formación pero su interpretación necesita contextualizarse. Por una parte, deben ser considerados a la luz de la situación de cada país y por otra, deben vincularse a demandas más globales del mundo actual. En este último sentido, por ejemplo, cobra importancia considerar que vivimos en una sociedad que ha sido descrita como sociedad del conocimiento y que como tal requiere de sus miembros el desarrollo de habilidades intelectuales de mucho más complejidad que las que usualmente se propician en los procesos educativos tradicionales: creatividad, flexibilidad, aceptación de lo que se llama inteligencia social, todo lo cual demanda procesos de formación que son cualitativamente diferentes. Me parece importante tener en cuenta esta necesidad de contextualización.
Sin embargo, de la capacidad de los formadores de recoger las tendencias importantes sobre preparación docente procuradas por la investigación y experiencia internacional como también de construir sus propios modos de enseñar, depende mucho cómo se logra interpretar el mejor de los currículos o apoyar el proceso de aprendizaje práctico de los futuros docentes.
De este esquema recojo lo que se refiere a la calidad de práctica docente de los formadores:
·       Imparten enseñanza efectiva, reflexionan y evalúan
·       Demuestran y estimulan el pensamiento crítico y la resolución de problemas
·       Usan una variedad de innovaciones en la enseñanza, adecuando los objetivos de aprendizaje con las necesidades de los estudiantes y técnicas de enseñanza apropiadas.
·       Aplican conocimiento especializado y procesos de investigación
·       Demuestran comprensión de la influencia del contexto de la escuela  y la cultura sobre el trabajo docente.
·       Demuestran interés por el manejo de las Tics, incorporándolas en su diario trabajar.

La formación docente es una gran tarea y merece que se le preste atención y apoyo. Al mismo tiempo requiere que las instituciones formadoras, los formadores de docentes, las estructuras y los estilos de preparación se inserten en una concepción de aprendizaje docente que es situada, que se fragua en forma cooperativa entre docentes y estudiantes y entre estudiantes, y que se abre a las demandas de la sociedad del conocimiento.


Capacitación  a Docentes Formadores  de la UGEL 01 - marzo.


jueves, 22 de marzo de 2012

Los institutos superiores en el Perú

El Ministerio de Educación desde el año 2007, implementó la nota 14 para el ingreso a los institutos superiores pedagógicos públicos a nivel nacional, generando la disminución de alumnos en estos centros de enseñanza que ofertan especialidades para la docencia.
El especialista de educación superior de la Dirección Regional de Educación Lima, aseguró que los institutos están auto cerrándose, pues la disminución de ingresantes y las exigencias rigurosas para los egresados para graduarse, ocasionó el cierre de varias especialidades.
Otra de las situaciones que afrontan los institutos superiores pedagógicos, está referida a la obtención de la nota 14 por los egresados, sólo así lograrán graduarse. Los egresados deberán aprobar esa nota en las asignaturas de matemáticas, comunicación, dominio de ingles y dominio en Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
La educación superior constituye en la actualidad uno de los instrumentos principales con que cuentan los poderes públicos en su intento de asegurar el desarrollo de sus países. El gasto público destinado a esta finalidad es considerado, por consiguiente, una inversión de futuro.
La oportunidad que supone la educación en general, y la educación superior en concreto, para consolidar el crecimiento y posterior desarrollo, no es ajena a los cambios que la sociedad requiere. En este sentido resulta relevante analizar las diferentes estrategias que los especialistas del MED vienen trabajándolo en la mesa de dialogo sobre  el examen de admisión para este año, conjuntamente con los directores de los Institutos Privados y Públicos.
 Del análisis de todos estos elementos podemos concluir que las capacidades existentes de formación de recursos humanos en el Perú, siguen siendo precarias y notoriamente insuficientes para afrontar los desafíos que plantea la inserción internacional.
Es muy difícil hablar del futuro de la educación peruana. Hacer predicciones sobre los procesos sociales resulta riesgoso. Por ello, hablamos solamente de
«tendencias» en las políticas educativas y de «posibilidades» en los escenarios que sirven de marco y contexto donde se dan esas políticas. Para analizar estas tendencias: del país:
• Escenarios demográficos del país;
• Escenarios de avances en Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI);
• Escenarios económicos; y
• Escenarios socio-políticos.
 Es la oportunidad que tiene los Institutos para demostrara la capacidad que tiene de mejorar la calidad educativa e insertar al campo laboral a los jóvenes que la universidad los margina.


viernes, 16 de marzo de 2012

El Software Libre en el Perú

La capacitación para docentes formadores del área de la DIGETE, fue sobre el uso del Software Libre en el Perú, a través de sus distintas herramientas se va haciendo extensivo a todo tipo de profesionales y público en general por medio de las Comunidades o Grupos de Usuarios, así el staf de técnicos del MED, han creído conveniente cambiar el sistema operativo de las Aulas de Innovación Pedagógica de las diferentes Instituciones Educativas del país.
Las herramientas del Software Libre se basan en una licencia especial para que puedan ser compartidas y no tener problemas con la empresa propietaria o con instituciones como Indecopi.
Las herramientas del Software Libre no deben ser consideradas como software de prueba. Detrás del Software Libre hay personas capaces, que vienen desarrollando diversos productos con la mejor calidad para quienes lo utilizarán en distintos tipos de tareas.
Todo este software tiene el respaldo de muy buenas empresas reconocidas a nivel mundial que en algunos casos han liberado el software para que sea utilizado como Software Libre y en otros casos han sido desarrollados con el propósito de que sean herramientas libres.
La piratería del software en el Perú es un fenómeno muy grande, que no se puede controlar, ello hace que muchos ingenieros y otros profesionales se vean desfavorecidos, y muchos prefieren colaborar para empresas extranjeras mientras que en el Perú se importa software de otros países a mayor costo. Cuando hablamos de libertad, nos referimos especialmente a cuatro clases de libertad
para los usuarios de software:
Libertad 0: la libertad para ejecutar el programa sea cual sea nuestro propósito. (privado, educativo, publico, comercial, etc.)
Libertad 1: la libertad para estudiar el funcionamiento del programa y adaptarlo a nuestras necesidades. El acceso al código fuente es condición indispensable para esto.
Libertad 2: La libertad para redistribuir copias y ayudar, a tu vecino.
Libertad 3: La libertad para mejorar el programa y luego publicarlo para el bien de toda la comunidad. El acceso al código fuente es condición indispensable para esto.

miércoles, 7 de marzo de 2012

“DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER”


Mujer peruana, forjadora del desarrollo social.

Mañana 08 de marzo, tenemos una oportunidad más de resaltar y poner en evidencia la importancia del aporte de la Mujer al Desarrollo Social de nuestro país.

Sea esta la ocasión para demostrar el salto cualitativo que la mujer peruana está conquistando en el desenvolvimiento de nuestro país.

Nuestro homenaje a la Mujer Peruana representada por esa madre anciana que todos los días le gana el reto a la vida lavando ropa ajena, cocinando alimentos que no consume, cuidando niños que no son sus nietos, robándole horas al sueño para preparar su ceviche, tamales y chicha morada que luego venderá en la puerta de los colegios…o tal vez empujando a duras penas su carretilla, surtido de galletas, refrescos, chiclets y caramelos, que vende en las esquinas, con susto y corriendo de los policías municipales…A esa mujer que no conoce el miedo, porque es parte de ella, sabe que en sus manos esta el destino de los suyos.