La navidad es
amor pero a veces, entre tanto movimiento, conflictos familiares, reuniones
sociales y regalos nos olvidamos de nuestro aspecto emocional, espiritual y del
verdadero significado de la Navidad.
Te
comparto esta reflexión con mucho amor, quizá te sirva un poco para detenerte,
respirar y sentirte mejor.
El
verdadero significado de la Navidad es la celebración de este increíble acto de
amor.
Miro
a mí alrededor y veo al mundo enloquecer por la preocupación de Navidad, y
pienso:
¿Cuándo
perdimos el verdadero sentido
de lo que es la Navidad?
El
mes de diciembre siempre ha tenido la connotación amorosa, la representación
del renacer del ser, inmutable y sereno, pero el individuo humano se ha dado a
la tarea de hacer de este tiempo un tiempo de mercadeo, de peso, de conflicto,
de tristeza, de dolor por no poder dar a los míos una representación de mi
afecto, de mi tiempo el sistema nos envolvió a todos y nos separó de lo más
importante la familia.
La
unión familiar no se expresa de la manera adecuada. Estamos en unión pero no lo
estamos. Nuestros niños tienen los juguetes, pero no tienen los padres, que
jueguen con ellos, porque están ocupados en sus conversaciones de adultos o
porque cada uno decidió buscar su felicidad en otro lado.
Una
separación, una división.
Creemos
mantener una vida perfecta y en el momento menos oportuno nos damos cuenta que
ya no tenemos nada y caminamos solos en este largo caminar de la vida,
Demos
el ejemplo.
Que
esta Navidad sea nuestro propósito el comenzar a construir una verdadera familia.
Enfoque que sustenta el desarrollo de la competencia
Las TIC se incorporan como una
competencia transversal dentro de un modelo de “Aprovechamiento de las TIC”,
que busca la optimización del aprendizaje y de las actividades educativas en
los entornos proporcionados por ellas. Esta competencia se sustenta, en primer
lugar, en la alfabetización digital, que tiene como propósito desarrollar en
los individuos habilidades para buscar, interpretar, comunicar y construir la
información, trabajando con ella de manera eficiente y en forma participativa
para desempeñarse conforme con las exigencias de la sociedad actual. En segundo
lugar, se basa en la mediación interactiva propia de los entornos virtuales,
que comprende la familiaridad con la cultura digital y las interfaces
interactivas incluidas en toda tecnología, la adopción de prácticas cotidianas
en entornos virtuales, la selección y producción de conocimiento a partir de la
complejidad de datos y grandes volúmenes de información.
Esta propuesta reflexiona sobre las
TIC a partir de la práctica social y experiencia personal para aprender en los
diversos campos del saber, así también, para crear y vivenciar, desde una
experiencia de usuario, con visión creativa e innovadora, comprendiendo el
mundo actual para tomar decisiones y actuar éticamente.
COMPETENCIA: Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados por las TIC.
Consiste en que el estudiante
interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante el desarrollo de
actividades de aprendizaje y en prácticas sociales. Esto involucra la
articulación de los procesos de búsqueda, selección y evaluación de
información; de modificación y creación de materiales digitales, de comunicación
y participación en comunidades virtuales, así como la adaptación de los
entornos virtuales de acuerdo a sus necesidades e intereses de manera
sistemática.
Esta competencia implica la
combinación de las siguientes capacidades:
• Personaliza entornos virtuales:
Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de
acuerdo con las actividades, valores, cultura y personalidad.
• Gestiona información del entorno
virtual: Consiste en organizar y sistematizar la información del entorno
virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles así
como la relevancia para sus actividades.
• Interactúa en entornos virtuales:
Consiste en organizar e interpretar las interacciones con otros para realizar
actividades en conjunto y construir vínculos coherentes según la edad, valores
y contexto sociocultural.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos: Es construir materiales digitales con diversos propósitos. Es el
resultado de un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación desde el
contexto escolar y en su vida cotidiana.
Según el Calendario Cívico Escolar, cada 20 de
noviembre se celebra el Día Mundial de la Declaración Universal
de los Derechos del Niño e Iniciación de la Semana del
Niño. En 1954, la Asamblea General recomendó que todos los países instituyeran
el Día Universal del Niño, fecha que se dedicaría a la fraternidad y a la
comprensión entre los niños del mundo entero y se destinaría a actividades
propias para promover el bienestar de los niños del mundo.
En 1954, la Asamblea General de las Naciones Unidas recomendó
según la Resolución 836(IX), que todos los países instituyeran el Día Universal
del Niño, fecha que se dedicaría a la fraternidad y a la comprensión entre los
niños del mundo entero y se destinaría a actividades propias para promover el
bienestar de los niños del mundo.
La Asamblea sugirió a los gobiernos que celebraran el Día en la
fecha que cada uno de ellos estimara conveniente. El día 20 de noviembre marca
la fecha en que la Asamblea aprobó la Declaración de los Derechos del Niño en
1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño en 1989.
Los derechos se presentan a través de 10 principios básicos:
1.- Derecho a la igualdad sin distinción de raza, credo o
nacionalidad.
2.- Derecho a una protección especial para su desarrollo físico,
mental y social.
3.- Derecho a un nombre y a una nacionalidad.
4.- Derecho a una alimentación, vivienda y atención médica
adecuada para la madre y el niño.
5.- Derecho a una educación y cuidados especiales para el niño
física o mentalmente disminuido.
6.- Derecho a comprensión y amor por parte de los padres y de la
sociedad.
7.- Derecho a recibir educación gratuita y a disfrutar de los
juegos.
8.- Derecho a ser el primero en recibir ayuda en caso de
desastre.
9.- Derecho a ser protegido contra el abandono y la explotación
en el trabajo.
10.- Derecho a formarse en espíritu de solidaridad, comprensión,
amistad y justicia entre los pueblos.
En nuestros tiempos quien no utiliza la Tablet
como una computadora portátil integrada en una pantalla táctil, con la que interactuamos primariamente con los dedos, sin
necesidad de teclado físico ni ratón. Desde nuestra experiencia estos
dispositivos favorecen el aprendizaje ya que observamos que permiten:
• Acceder a la información de forma sensorial.
• Practicar diariamente con actividades educativas
repetitivas y a la vez motivadoras.
• Aprender por observación.
Las tablet son además buenas herramientas
para la coordinación motora ojo – mano, las diferentes aplicaciones nos ayudan
a desarrollar el pensamiento crítico y el autoaprendizaje.
Si
bien, en cada aula se fueron buscando aquellas aplicaciones gratuitas que
consideramos más útiles en el ámbito de la preescritura, se decidió comenzar
esta experiencia empleando la misma aplicación en común para un determinado
grupo.
El uso de las tablets es más sencillo,
intuitivo y, menos dirigido y tedioso,
La Institución Educativa N° 7102 – “San FRANCISCO DE ASIS” UGEL N° 01, En el año de 1983
se crea la Asociación
de Vivienda Los Huertos de Manchay, cuyo primeros asociados fueron posesionados
en las pampas de Manchay, distrito de Pachacamac; estas familias enviaban a sus
menores hijos a los colegios y escuelas de Musa y Molicentro pero como no
existía movilidad los niños se trasladaban caminando algo más de 5 kilómetros.
Se llevo acabo una Asamblea Extraordinaria para buscar la creación de una escuela en nuestra zona,la aprobación fue en forma
unánime encargándose una comisión de dirigentes, conformada por los señores
docentes Sixto Aquina Villalba, Nicolás Delgado Carrillo y Aurelio Candia
Ramírez la gestión y creación de la escuela de Manchay, en esta asamblea se
crea un fondo de educación destinado a la elaboración del proyecto
arquitectónico, la compra de materiales de construcción, el pago de la mano de
obra en la construcción de un pabellón de tres aulas, con dos servicios
higiénicos totalmente mordernos y antisísmicos, un ambiente para la parte
administrativa y un cuarto para guardianía. Está construcción se inicio los
últimos meses delaño de 1985, bajo la
supervisión del ingeniero Bardales, de la zona de educación Nº 04 de Barranco.
Paralelamente la
comisión de gestión y creaciónde la
ansiada escuela para Manchay, presenta una solicitud de creación de escuela
dirigida al señor director de la zonal de educación N º 04 de Barranco el 16 de
noviembre de 1985, formándose el expediente nº 13829 – 85 constituida por 23
folios, entre ellos los planos del colegio acta de sesión del terreno al
Ministerio de educación y otros; el seguimiento que hizo la comisión fue
constante, se tuvo varias entrevistas con el entonces directos del programa
sectorial II Zona de Educación Nº 04 de Barranco, Doctor Ciro Saldaña Guerrero
, quien se comprometió apoyar la creación de la escuela. En 1986 la junta
directiva de la asociación acondicionaron dos aulas con su respectivo
mobiliario, con un grupo de alumnos del primer y segundo grado de primaria con
una profesora particular.
Por gestión del señor
Nicolás Delgado Carrillo, quien logró entrevistarse con el director de la
Zonal, quien otorgó la resolución de creación R.D.Nº 960 como centro educativo
de menores en la supervisión sectorial Nº 09 Lurín – Pachacamac, con el Nº 7102
de los Huertos de Manchay, debiendo funcionar el año académico el 1986, con
primero y segundo grado de primaria, siendo su primera directora la profesora
Luzmila Ramos Puga y el apoyo de la profesora Vilma Toscazo Durand en plaza de
incremento.
Después de 7 años de funcionamiento se autoriza con la norma:
R.D.U Nº 066 – 93 de fecha 5 de abril de 1993 , la ampliación de servicios
educativos de secundaria de Menores del Cetro Educativo Nº 7102 del Centro
Poblado Rural Los Huertos de Manchay – Pachacamac.
Debido a la presión del población estudiantil se considera
necesario ampliar el servicio educativoy siendo insuficiente el espacio vital, a partir de
1994 se inicia las gestiones tendientes para la construcción de un complejo
educativo moderno por gestión de la presidenta de APAFA de entonces la señora Aleja Farfán, quien inscribió al margesi de bienes
del MED teniendo el área actual de 24 400 m2.
Dicha gestión se lleva a cabo coordinadamente, entre la dirección,
comisión de docentes y la APAFA
de la I.E. ante
el ministerio de Educación.
Cuya construcción
fue encargada a INFES del M. E: La obra se inicia en abril de 1995 y culmina en
1996, siendo el director encargado Licenciado Claudio Meléndez Saravia y la sub directora de formación general la Lic. Yolanda Navarrete Villagaray.
Durante el periodo
de edificación, todo el centro educativo se trasladó al local del centro
poblado rural de los Huertos de Manchay, Avenida Víctor Malásquez S/N del
sector central.
Este tema no es
nuevo ya los griegos lo practicaban, cuerpo sano en mente sana; los
estudios realizados desde distintas disciplinas, permiten considerar el juego
como una pieza clave en el desarrollo integral infantil, pues asegurará un
hombre equilibrado, es decir, el desarrollo del hombre en otros planos como son
la creatividad, la solución de problemas, el aprendizaje de papeles sociales.
De estas
conclusiones de estos estudios se desprende que el juego es una actividad vital
e indispensable para el desarrollo humano, que debe tener en cuenta toda
persona que tiene que hacer con infantes, niños, adolescente,… y sobre todo
docentes ya que contribuye al desarrollo psicomotriz, afectivo-social e
intelectual.
El juego es una necesidad vital, porque el niño/a necesita acción, manejar
objetos y relacionarse, conocer su entorno y como se mueve este.
Es la actividad
más espontánea nos permite conocer a nuestros estudiantes en la plenitud de su
lado más interno y los que no participan, llegamos hasta el punto que decimos
que está pasando; enfermo/a cuando no juega.
El juego es
una actividad seria, no
deje de jugar aun llegando a la edad adulta.
La Educación Vital tiene como objetivo principal la educación para la vida.
Es alcanzar, a través de la educación, un enriquecimiento personal y
comunitario donde el maestro o maestra, se convierte en un acompañante o guía,
en un tutor/a de fortalezas que fomenta la motivación y exprima la creatividad
que todo niño o niña tiene en su interior, poniéndola al servicio de la
innovación y haciéndoles protagonistas de su aprendizaje y crecimiento, en todo
el proceso de su vida.
La enseñanza se convierte en una proposición de nuevas aventuras, retos,
proyectos y desafíos que cobran vida cada día en el aula.
Educación Vital, es dar oportunidad a aquellos que la han perdido en
multitud de ocasiones, es creer en su capacidad de superación, es elevar sus
voces y ser capaz de escucharlas, es desafiarles cada día a romper barreras.
Educación Vital es vivir la educación,es vivir a nuestros estudiantes.
HAY QUE SENTIR LA EDUCACIÓN,PARA HACERLA NUESTRA PASIÓN.
La forma en que un niño se mueve nos puede decir mucho acerca
de su estado de ánimo: puede dar saltos de alegría cuando se siente contento, arrinconarse
cuando es tímido o correr hacia los brazos de su madre cuando tiene miedo.
Y es que la expresión corporal es un lenguaje y como tal,
ayuda a que el niño reconozca lo que siente y piensa, poniéndolo en contacto
consigo mismo.
El movimiento también, puede comunicar afecto, pues los
humanos necesitamos acercarnos físicamente hacia quienes queremos.
Por otro lado un niño que extiende los brazos hacia su madre
o hacia quienes quieren y les tiene confianza, socializa y aprende a conocer el
mundo de los otros a diferencia de ellos y a adaptarse a estas diferencias.
Sino:
¿Cómo podría saber un niño acerca de si mismo, y del
mundo que lo rodea si no fuera por su capacidad de moverse?
Entonces a movernos con ellos para desarrollar más su
capacidad de entender su mundo y los objetos.
Durante mucho tiempo,
la comunidad científica sostuvo que la depresión infantil
no existía; entre otras razones, por la
poca importancia que se daba a los niños. Sin embargo, hoy sabemos que la
depresión no es solo de adultos, lamentablemente, afecta, también, a nuestros
niños y cada vez mayor.
En muchas
ocasiones la depresión infantil se debe a un factor genético hereditario; pero también,
puede surgir cuando se producen cambios importantes en la vida del niño, cómo
la pérdida o separación de sus padres.
El rol de los padres es muy importante en la detección
de los síntomas depresivos, pues, como en cualquier otra enfermedad, el
tratamiento es más eficaz si se inicia en sus primeras etapas.
Es importante que los padres hagan sentir al
niño deprimido que nada ha cambiado, que lo siguen amando.
¡ UN NIÑO SANO ES ……UN NIÑO QUE RÍE, JUEGA Y
DISFRUTA LA VIDA !
Es importante comenzar a capacitar a los jóvenes para que utilicen la
tecnología de forma responsable, segura y ética.
Todos los ciudadanos que formen parte del mundo digital deben aprender a
manejar los distintos dispositivos si no quieren quedarse atrás. Sin embargo,
igualmente importante es enseñar el uso responsable de la tecnología.
Los jóvenes y niños de hoy en día han nacido en un entorno digital. De
nada sirve impedirles que jueguen con los móviles o que chateen con sus amigos.
La tecnología es el futuro. Por ello, es vital que aprendan a respetarla, que se
eduquen en ella y que conozcan las maneras de protegerse.
La escuela, el instituto y las universidades son los lugares ideales
para aprender todas estas cuestiones, ya que los maestros, se supone, están
preparados para enseñar a sus alumnos a enfrentarse al mundo real. Pero,
entonces,
¿por qué les mandan apagar o
entregar todos los dispositivos cuando entran en el aula?
Estos profesores están perdiendo una oportunidad de oro de enseñar a
estos jóvenes a utilizar la tecnología de manera responsable, ética y segura. La mayoría de los
alumnos utiliza el ordenador, el móvil o la tablet para ver vídeos educativos,
buscar información útil o descargarse ejercicios en línea. Además, este es su modo de comunicarse con sus
familiares y sus compañeros.
¿Para qué
aislarles?
Es la nueva forma de comunicación, que nos guste o no debemos
adaptarnos, porque no hay marcha atrás, los cambios se viene y rápido.
La tecnología ha creado una nueva ciudadanía digital que
debe aprender y trabajar día a día y para eso el docente tiene que actualizarse
en estas nuevas herramientas.
En las próximas décadas
la educación apenas se parecerá a lo que conocemos hoy en día. En mayor o menor
forma, todos los docentes y centros educativos han comenzado a incorporar la
tecnología para planificar sus clases o programas de estudio, o equipar las
aulas con las últimas innovaciones en ordenadores, impresoras y monitores… Qué
implica.
¿Implican estas
acciones una verdadera introducción de la tecnología en la educación?
¿O solo representan la inclusión de
dispositivos electrónicos en las aulas?
Pareciera que solo
fuera una inclusión de dotar de tecnología para reducir la brecha digital,
verdaderamente decir que Tecnología y Educación se unen por un fin común
debemos hablar de las denominadas iniciativas ed-tech, que a través
de distintos medios se proponen crear y facilitar los procesos educativos
empleando para ello los recursos tecnológicos adecuados. Estas iniciativas
buscan mejorar el rendimiento y aprendizaje de los estudiantes combinando
conocimientos de las dos áreas.
Lo más habitual
cuando hablamos de la incidencia de la Tecnología en la Educación es pensar en
la combinación de la teoría educativa con el uso del hardware físico dentro del
aula (incorporando pantallas en las que mostrar contenidos multimedia u
ordenadores individuales para los alumnos), o aprendizaje en línea, clases a
distancia, etc).
Expertos de todo
tipo y color señalan que permitir el pasaje de la tecnología al aula resulta
beneficioso para los centros, los docentes y especialmente para los
estudiantes. Pero…
¿Hasta qué punto?
¿Cómo la tecnología
puede transformar la educación?
¿Qué implicaría esta transformación?
Todo parece estar
cambiando y muy rápido, a sacarle provecho a los cambios tecnológicos.
La lectura constituye la herramienta que nos
permite, desde niños, ir introduciéndonos en el mundo de la fantasía, a soñar,
a imaginar… a vivir un mundo interior propio, tan distante de la vida veloz en
donde estamos emergidos, una sociedad volátil, en la que
vivimos. De allí que los libros, y su lectura, resulten esenciales para pensar
porque nos proporcionan no sólo la posibilidad de percibir qué está a nuestro
alcance y retirarnos al interior de nosotros mismos para disfrutar en ese
tiempo quieto, sino que, además, nos ofrecen en cantidad la materia esencial
para pensar y desarrollar el pensamiento creativo y crítico.
Debemos invitar a leer: en las escuelas, más
no enseñar, codo a codo a los maestros con sus alumnos; en las aulas; en las
bibliotecas; en la hora de clase y en otras menos previsibles. Pero no podemos
seleccionar las lecturas que van a leer nuestros alumnos, por eso es que el
placer por leer se pierde y hacemos que el estudiante se aleje de la lectura.
Sin embargo, no todos los niños atraviesan
esas experiencias. De ahí que la escuela, en muchos casos, es el único espacio
para iniciar su camino como lectores.
Hay quienes sienten que los libros son ajenos
a su mundo, que no les pertenecen por diversos motivos, entonces se pierde una
gran oportunidad.
El docente también debe evidenciar sus
propios deseos de leer. Un alumno lee si su docente lee. No se enseña a ser
lector, se contagia el ser lector. Así, la escuela cobra mayor dimensión,
adopta una actitud de equidad e igualdad de posibilidades, rompe barreras y
construye puentes.
IMPULSEMOS LA LECTURA DESDE NUESTRO HOGAR PARA DESARROLLAR EN AMOR A LA LECTURA
La
familia es el primer contacto corpóreo-espiritual que todo niño experimenta (la
primera experiencia) cuando nace y viene al mundo de la vida, en los brazos de
sus padres siente la seguridad.
La
familia es potencialmente la primera escuela del afecto. Si en ella no
encuentra el ser humano los primeros signos de cariño, este ser no dará afecto
en el futuro.
Es el
primer abrazo feliz que conduce -no desorienta- por la ruta del amor. Por ello,
un punto nuclear en la familia es su función educadora con amor y paciencia. Y
la máxima premisa en familia es la educación o la pedagogía-del-afecto.
Pues,
consiste en el orientamiento del deseo verso el verdadero bien. Pero para
orientar el deseo, se necesita de un modelo. ¡He ahí, el rol educador de los
padres! Son los padres, papá y mamá, los que se convierten en el primer modelo
-en la ciencia del afecto- que los hijos diariamente miran, ven, abrazan,
sienten, observan y quieren.
Entonces
papito y mamita brinden amor a sus hijos para tener una generación si
violencia.
